viernes, 20 de enero de 2012

ANEXO

Esta asignatura me ha sorprendido bastante, tal y como en su día manifesté dentro de la PEC 1.3 ha existido en mí un cambio conceptual, este cambio se ha acentuado más a medida que hemos ido avanzando en la asignatura.
Llegados al final del camino, miro para atrás y al hacer lectura de la Evaluación Inicial. Conocimientos previos (Actividad 0) asimilo el gran cambio producido en mí a nivel conceptual.
Este cambio es fruto del estudio y la comprensión de diferentes conceptos (definición, características, relación entre ellos…etc.) para entender esa nueva información he construido un modelo mental coherente con las concepciones en mí existentes.
El cambio conceptual que se ha producido en mí, tiene diferentes explicaciones dependiendo de los autores que escojamos.
Para Smith, diSessa, Resnick y Siegler, mi cambio conceptual se ha producido como consecuencia de un proceso evolutivo de ampliación y transformación gradual de los estados de conocimiento, sin embargo para Chi y Thagard, se considera que durante el cambio conceptual se produce un “cambio radical”, una reorganización de las estructuras del conocimiento, es decir existe un cambio de toda la estructura para acomodar las nuevas ideas (categorías ontológicas).
Al realizar ese cambio conceptual adquiero un “compromiso conceptual” de forma que solo interactuaré con información comprensible y coherente de acuerdo a las nuevas concepciones conceptuales adquiridas.
Tal vez, usted al analizar mis trabajos tanto los realizados a nivel de pareja como a nivel individual puede percibir la evolución que he sufrido, sin embargo debo decirle que a raíz de esta asignatura, por ejemplo he solicitado como directora que soy de un centro de Educación Infantil Y Primaria al CEP (Centro de Formación del Profesorado) la realización de un curso para que todo el Claustro sepa que es una wiki, conozca no solo sus características sino los beneficios para nuestro alumnado, este curso lo comenzamos el próximo 6 de marzo.
Debo destacar la excelente coordinación y el trabajo en equipo realizado junto con mi compañera Ana Soto, ha sido una grata experiencia.
Para concluir, me gustaría agradecerle el trato y ánimo que siempre me ha trasmitido a la hora de darme sus indicaciones, son pequeños detalles que en momentos de dificultad, se valoran positivamente.
Es difícil establecer una auto-calificación, sin embargo en mi caso debe decir que me ha costado mucho esfuerzo la realización de cada una de las actividades, dentro de esas actividades destaco el debate, considero que ha sido una de las más difíciles que he hecho en la UOC, la realización de los mapas conceptuales /argumentación fueron también difíciles sobre todo por el tiempo de dedicación para conocer su mecanismo, el proyecto realizado por Ana Soto y por mi, creo que ha sido muy ambicioso y bastante complicado de coordinar por la distancia que nos separa, por eso considero que por el esfuerzo y el trabajo realizado la calificación debe ser una

MIS CONCLUSIONES

CONCLUSIÓN INDIVIDUAL
Como conclusión a nivel individual sobre el proyecto realizado con mi compañera Ana Soto, debe decir que ha sido muy enriquecedor, sin embargo debo destacar algunas dificultades que en algunos momentos he tenido a la hora de utilizar algunos programas para el diseño y realización de algunas actividades del proyecto como por ejemplo el programa Cmap Tools, rubrica, flickr…
Considero que los objetivos que nos marcamos dentro de la fase del diseño del proyecto se han cumplido en su totalidad, destacar la dificultad en la realización de algunas actividades motivadas por la distancia kilométrica, dificultad solventada por la excelente coordinación con mi compañera Ana y por el uso del ordenador (modelo computacional) ha sido una pieza clave, él nos ha ayudado a construir los modelos de los conceptos que hemos estudiado, favoreciendo no solo los compromiso cognitivo adquiridos por nuestros alumnos, sino la desaparición de posibles malentendidos fruto teorías personales
Valorar positivamente la convivencia “virtual” creada entre los alumnos/as de dos comunidades autónomas, hay que tener en cuenta que la realización de este proyecto ha contribuido a favorecer el desarrollo pleno de la personalidad, uno de los fines más importantes incluidos en la LOE

Proyecto "¿CUIDAS TU COSTA?"


Esta proyecto se ha desarrollado en una wiki


 

NUESTRA WIKI



PRESENTACIÓN




Las personas responsables de la creación y elaboración de esta wiki somos Loles Gómez (Tarifa) y Ana Soto (Vigo). Nos conocimos gracias a la posibilidad de elaborar los mapas conceptuales de esta asignatura de forma conjunta y como nos ha resultado positiva la experiencia hemos decidido formar el mismo equipo para esta PEC




ORGANIZACIÓN-ACUERDOS-TEMPORALIZACIÓN






                           DISEÑO  DE LA ACTIVIDAD


  MAPA CONCEPTUAL




DESCRIPCIÓN DEL PROCESO





CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA



PEC 2.3: Profundización de Argumentación


  • El mapa conceptual abajo expuesto corresponde al análisis de las  argumentaciones de 4 intervenciones realizadas por mis compañeros en el debate dentro del hilo "La Metodología, la actitud 2.0 y el rol profesor"  

  • Diferencias entre un mapa conceptual y un mapa de argumentos
Mapas de conceptos
Mapas de argumentos
·         Es una técnica que representa un conjunto de significados conceptuales,
·         Es una forma más breve de representar la información
·         Se relaciona conceptos, pero no hay discusión
·         Son mas concretos y precisos
·         Son escuetos y evidentes
·         Posee palabras-enlace que dan sentido al mapa para que llegue a las personas que desconozcan el tema
·         Permite hacerse una idea muy ràpida sobre un tema determinado
·         Tiene muchas posibilidades didácticas
·         Favorece el aprendizaje significativo
·         Es la representación visual de la estructura de un argumento.
·         Facilitan el debate.
·         Favorece la construcción de conocimientos
·         Facilita la visión general de los contenidos
·         Tiene mucha posibilidades didácticas
·         Para su elaboración es muy importante comprender la información que se expone en el mapa
·         Ayuda a comprender conceptos.
·         Tiene muchas posibilidades didácticas
·         Favorece el aprendizaje significativo



  • Diferencias entre el programa  Cmap y otras  herramientas de argumentación CSCA

UOC/Cmap
Otros CSCA
·    Los recursos utilizados tanto en el marco del debate como por medio del Cmap son muy apropiados a las características de nuestro proceso de enseñanza en la UOC.
·        Hemos construido conocimientos de forma colaborativa, siendo la consultora mediadora de todos ellos, además ha sido nuestra guía y orientadora guiaba y orientaba por medio de los post it, bolas…
·        Hemos trabajado en red, fomentado la adquisición de la competencia digital y favoreciendo en nosotros un aprendizaje significativo
Las herramientas de argumentación CSCA:
·        Tiene como objetivo la construcción de argumentos del estudiante, incluyendo la búsqueda de advertencias y pruebas que respaldan sus afirmaciones.
·        Son entornos que introducen al estudiante en “juegos de diálogo”.
·        Se usan para moderar discusiones en línea.
·        Impulsan la construcción de argumentación del alumnado.
TIPOS
1.     Entorno de argumentación creado por la Universidad de Misuri: Permite que el profesor adapte la estructura de la discusión para llegar a satisfacer las necesidades de la actividad
2.     SenseMarker: Se promueve la teorización de los estudiantes, apoyando la coordinación teoría -pruebas
3.     Belvedere: Aporta un marco para exponer, organizar y grabar el proceso de argumentación.
4.     Convince-Me: Posee herramientas para diagramas de una estructura de argumentación y creencias de cada persona

jueves, 12 de enero de 2012

Debate CTS.Síntesis Final


SÍNTESIS FINAL.DEBATE CTS

 A nivel individual debo decir que el debate ha sido bastante enriquecedor, aunque destaco que ha sido el debate más complicado en comprender su dinámica.
 a.      En una o unas pocas frases: una nueva idea que os haya sorprendido, que os haya impresionado, que tal vez habéis aceptado o adaptado a vuestra manera de ver el mundo educativo.
Me ha sobrecogido  la película 'En el mundo a cada rato', rodado en Senegal con la ayuda de UNICEF, una cosa es pensar en las condiciones en las que pueden estar a nivel educativo  un determinado país y otra muy distinta es visualizarlo, siempre he sido una persona muy crítica a la hora de evaluar la importancia de los recursos de un centro, ya sean materiales o humanos, pero la ver el film, mi forma de pensar ha cambiado bastante, incluso esta película la voy a utilizar como recurso en mis clases, creo que se puede sacar mucho provecho a todos los niveles.
 b. Expresad vuestra opinión respecto al rol en la postura determinista que habéis tenido que representar  
En cuanto a la defensa de mi postura debe destacar que en un principio me ha costado bastante trabajo posicionarme en esta postura, pero esta incomodidad ha ido disminuyendo con el paso del tiempo
 c. Valorad vuestra propia participación en función de los criterios de evaluación
            Considero que he tenido claridad mis exposiciones, he utilizado conceptos según la postura del grupo al que defendía, mis intervenciones siempre han estado basadas en el material presentado por la consultora y creo que he sido coherente en mis aportaciones  y he interaccionado de forma correcta con mis compañeros
 d.      Elegid uno o dos compañeros que destacaríais por su buena participación
 En general me han gustado muchos, destacaría a Javier Azua y Ada Gutiérrez
Gracias a Javier he aprendido términos nuevos como el significado de PLE (Entorno Personal de Aprendizaje), considerado como el interés de que tiene un profesional  en aprender sin necesidad de obtener títulos o reconocimientos sino simple el hecho de querer aprender (intervención de Javier Azua).
Si me tengo que quedar con una frase elegiría una realizada por Ada Gutiérrez “Los estudiantes deben ser aprendices activos y consumidores inteligentes de la tecnología”